Deprecated: iconv_set_encoding(): Use of iconv.internal_encoding is deprecated in /home/ustunyet/public_html/libraries/joomla/string/string.php on line 28

Deprecated: iconv_set_encoding(): Use of iconv.input_encoding is deprecated in /home/ustunyet/public_html/libraries/joomla/string/string.php on line 29

Deprecated: iconv_set_encoding(): Use of iconv.output_encoding is deprecated in /home/ustunyet/public_html/libraries/joomla/string/string.php on line 30
4.2. Çözüm Yolları
001.jpg
   
008.jpg
   
003.jpg
   

4.2. Çözüm Yolları

Kullanıcı Oyu:  / 0
En KötüEn İyi 
Ayrıntılar

Elimizdeki tecrübeler gösteriyor ki, çocuk ile çevresi arasında yaşanan birçok çatışma ve bozukluk, üstün yeteneklilik ile çevrenin standartlaştırma çabasından kaynaklanıyor. Gelişim bozukluklarının oluşması ve boyutu genel olarak çok sayıda etkene bağlıdır, örn. bireysel yapı, ailevi durum, yaşanılan tecrübeler, psikososyal ilişki ağları, sosyo ekonomik koşullar, anlık durumlar, vs. ve tüm bunlar birbirini karşılıklı olarak etkilemektedir. 

Üstün yetenekliliğin mevcut olumsuzluklar ve bozuklukların dinamiği üzerindeki etkisi, her bir durumda farklıydı. Ancak her zaman bir etkisi vardı. Çocuğun üstün yetenekliliği, çevreye verilen tepkiyi belirleyen ve sorun ile baş etme gücünü oluşturan kaynak olarak karşımıza çıkıyordu. Çözüm yolları bireysel olarak farklılık gösteriyordu ve çocuğun, ailesinin ve çevrenin tecrübesine ve o anda içinde bulunduğu duruma bağlıydı. Ancak bu konuda da benzerlikler vardı. 

Üstün yetenekli çocuk semptomları gösteren kişi kimliğiyle terapiye ve desteğe tek başına taraf olamazdı. Çocuklar çoğu durumda bozuk ilişkilerin veya hastalıklı bir çevrenin göstergeleriydi. Çocuğun en önemli iki sosyalleşme alanının, yani okulun ve ailenin de aynı şekilde göz önünde bulundurulması gerekiyordu. Ailelerin danışma ve terapiye dahil olmaları, bazı istisnai durumlarda da başka aile bireylerinin dahil edilmesi, genel uygulamaydı; bazı istisnalar haricinde zaten ilk talep doğrudan ailelerden gelmişti. Okulun (veya anaokulunun) konuya dahil edilmesi ancak birkaç durumda mümkün olabilmişti. Ancak aile dışı çevrenin gerçekleri sürekli olarak dikkate alındığından, her vakada dolaylı olarak konuya taraftılar.  

Çocuk – aile – okul üçgeninde farklı çatışma alanları ve düzeyleri vardı ve sorunların büyüklüğü de farklıydı. Bunlar farklı yaklaşımlar gerektiriyor, bilgilendirmeye dayalı kısıtlı görüşmelerden uzun vadeli psikoterapilere kadar uzanıyordu. Sadece bilgilendirme veya sadece psikoterapi uygulamaları, ancak az sayıda çocuk için uygundu. Çok büyük bir kısmının her iki yaklaşıma da ihtiyacı vardı.

Yorum ekle


   
© ustunyetenekliyiz.biz